ASPECTOS DEL CURRÍCULO NACIONAL A PROFUNDIZAR

1.   1.  ASPECTOS DEL CURRÍCULO NACIONAL A                         PROFUNDIZAR

L     LOS ENFOQUES TRANSVERSALES

Falta dar oportunidades de reflexión y diálogo a los estudiantes sobre situaciones cotidianas que plantean dilemas morales.

2.      LA EVALUACIÓN FORMATIVA

A pesar de que la idea de evaluación ha evolucionado significativamente, seguimos creando expectativas en los resultados que el estudiante obtiene al término de un ciclo o período, dando a entender que es el objetivo final del proceso de enseñanza-aprendizaje.

3.      LAS ORIENTACIONES DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR

Son muy genéricas, se debe tener en cuenta la aplicabilidad más funcional que sea viable para el trabajo docente en el aula, de acuerdo con la realidad donde el estudiante se desenvuelve.

4.      LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

Porque el docente necesita tomar conciencia de la relación que existe entre estos elementos para que se maximice el trabajo educativo y se logren las metas esperadas.

5.      LA TUTORÍA Y SUS ORIENTACIONES

Se necesita mayores estrategias para el tratamiento de los estudiantes, en su orientación individual, grupal y a nivel de padres de familia.

2. ASPECTOS QUE PUEDEN EMPEZAR A IMPLEMENTARSE

A. LA EVALUACIÓN FORMATIVA

B. LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

C. LAORIENTACIÓN TUTORIAL

3. TAREAS A DESARROLLAR PARA EMPEZAR A          

     IMPLEMENTARNOS EN ESTOS ASPECTOS

1. EVALUACIÓN FORMATIVA

-          Sensibilizar al personal docente  observando que la evaluación formativa no es  sancionadora y represiva que se nos pretende hacer creer, pues cualquiera que lea el nuevo currículo nacional podrá apreciar que la evaluación formativa contenida en él no sanciona ni mucho menos etiqueta (ni siquiera lo sugiere) a los estudiantes como incompetentes, fracasados, descoordinados, torpes o gorditos (usando los términos que el propio autor del artículo emplea) solo porque no alcanzaron el logro esperado.

-           No tiene como objetivo comparar a los estudiantes ni seleccionar quién es el mejor ni verificar quién le gana a quién. No hay nada de eso en el nuevo currículo (ni creemos que alguna vez lo hubo en algún documento curricular). En ningún lado se dice que el propósito de la evaluación sea hacer un ranking competitivo.

-          Se espera también un cambio de actitud: necesitamos pasar a concebir a la evaluación como fuente de conocimiento que contribuye a la mejora de los aprendizajes y no como una ocasión para repartir premios o castigos.

-          Fomentar la práctica de la evaluación según la escala de calificación cualitativa para ser coherentes con la diversidad y describir el logro hacia los niveles alcanzados o metas esperdas.

  

A.     2. LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

-            Realizar una jornada de reflexión sobre el trabajo pedagógico que realiza cada uno de los docentes en las aulas, reconociendo sus fortalezas y debilidades.

-           Análisis de los dos tipos de orientaciones para el desarrollo de competencias: una para el proceso de enseñanza-aprendizaje y otro para tutoría, considerando que los docentes realizan estos dos tipos de actividades.

-           Compromiso de los docentes para la planificación, ejecución y evaluación de los procesos de enseñanza y aprendizajes, partiendo de situaciones significativas y de los saberes previos, para generar el interés en los estudiantes, considerando el error como una fuente de aprendizaje, aprender haciendo y promoviendo el trabajo cooperativo.

3. 3.    LA ORIENTACIÓN TUTORIAL

-           Para lograr un buen desarrollo de la acción tutorial, se hace necesario contar con una comunidad educativa sensibilizada respecto al sentido e importancia que ésta tiene en el proceso de formación y desarrollo de los estudiantes, así también, es necesario que se informe de los mecanismos para su funcionamiento. La sensibilización supone dar a conocer al conjunto de docentes, estudiantes, personal administrativo y padres de familia los objetivos de la tutoría teniendo en cuenta el diagnóstico global de características y necesidades de los estudiantes.

-           Es importante que el docente promueva su propio proceso de mejora personal, buscando desarrollar capacidades y actitudes orientadas al perfil ideal del tutor y que le permitan el mejor cumplimiento de su rol.

-           Es sumamente beneficioso mantener contacto y comunicación constante con los profesores de los demás grados o secciones y, coordinar con los otros docentes que trabajan con los niños y jóvenes de la sección a su cargo, con el Departamento Psicopedagógico: Compartir información sobre el desarrollo de los niños y jóvenes, coordinar las acciones necesarias.

-           Desarrollar líneas compartidas de acción en el marco de los instrumentos de gestión de la Institución Educativa.

-           Ser mediador, con conocimiento de causa, en posibles situaciones de conflicto entre los niños y los profesores.

-            Promover la mejora continua de las relaciones entre profesores y estudiantes.